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谈中小学新课程校本教研

更新时间:2011-09-01  来源:  作者: 

  素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,就中小学新课程校本教研来说,也是培养学生素质教育的重要领域。要全面提高学生综合素质,就要在教学活动中进行课程改革,摒弃原来那些不适应教学、不符合教学规律的落后陈旧呆板的教育方法,树立以学生为本,健康成长的教育理念。新课程校本教研,无论是作为一种教研活动,还是作为一种教研机制,其直接目的都是为了提高教学质量,促进教师和学生共同发展。

  对此,笔者有如下的理解:一、教师是研究的主体。教研必须以教师发展为本,让教师成为教研的主人,通过教研来培养教师,提高教师素质,实现教师的自我发展和价值。二、学生是研究的客体。教研要研究学生,遵循学生的发展规律,尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题。三、研究的问题是自己教学中遇到的各种问题。四、研究的目的是为了改进教学,提高教学质量,促进教师和学生共同发展。

  诚然,中小学教育科研的目的指向是通过科研转变教师的教学理念和行为,汇总教师教学经验,积聚教师教学智慧,将教师从繁重的工作中解放出来,让教师真正成为教育智慧的创造者。那么,在新课程下,中小学如何开展校本教研?

  首先,集体备课是校本教研的前提。现在中小学对集体备课有具体的要求,即做到三定四统一,即定中心发言人、定研究内容、定时间,统一教研目的、统一教学重点、统一练习方向、统一教学进度。行政领导负责一个教研组,参与到教研活动中去,提出指导意见。

  其次,课堂教学是校本教研的核心。在公开、公平、公正的原则下,对教师的授课进行听课、点评、指导,组织教师参加校内优质课评选,参加各种观摩教学。这样的课堂教学研讨,是教师进行教学研究最有效、最实惠、最重要的途径。

  再次,教学反思是校本教研的枢纽。美国教育家波斯纳认为:教师成长=经验+反思。教师通过学习、交流、总结、反思等系列活动,对每一个教育对象、每一个教学环节和每一个教学细节进行思考,发现和解决教学中存在的问题,从而改进自己的教学。

 

  最后,课题研究是校本教研的手段。中小学的课题研究不是理论工作者的专题研究,而是自己教育教学实践的研究,研究的是教师最棘手的教学问题,解决教师遇到的真实问题,还包括对一些典型案例的研究。教研组是学校教学研究最基层的组织,是教师成长的摇篮,是教师进行教学和研究的主阵地,通过合作交流,探讨反思,使各科教师在校本研究中得到锤炼。

  综合上述,校本教研的关键,是建立以课堂教学为核心的研究内容,在教学中发现问题、分析问题、认识问题,总结出教学体会和教学经验,对自己的教学进行自我评估,自我反思。只要有思考,就会有改进,只要教学改进了,教师就有了研究的动力。

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